PROFESSOR WALMIR BAHIA - ENGLISH 3

Present tense verbo to have: afirmativa, negativa e interrogativa

2011-12-12T20:57:00.008-02:00

[VERBO][PRESENT PERFECT TENSE][+GRAMÁTICA]
►

ATENÇÃO ESTUDANTE: O ESTUDO AQUI SE REFERE AO VERBO TO HAVE COMO AUXILIAR DO PRESENT PERFECT TENSE.

►

SE VOCÊ QUER VERBO TO HAVE COMO V. DE AÇÃO NO SIMPLE PRESENT ACESSE O SEGUINTE LINK [AQUI]

Present tense verbo to have (AUXILIAR): afirmativa, negativa e interrogativa.

FORMA AFIRMATIVA / TO HAVE AFFIRMATIVE FORM

Como você já está cansado de saber está apostila na internet é para facilitar você que, por algum motivo, não pôde assistir a aula com este tema, ou aquele aluno que deseja rever o assunto.

Vou então rever, portanto, para você as três formas do present tense do verbo to have, que traduzimos como ter (que podemos de acordo com o contexto traduzir como: possuir, haver, mandar, receber. Lembre que é de acordo com o contexto da frase ou oração).

O verbo to have no present tense possui duas formas: have e has. Como eu falei na sala a forma have é usada no singular e no plural, concordando com o sujeito. A forma hás é usada somente no singular, concordando com o sujeito da oração. Veja na tabela

►

Singular

singular

SUJEITO

you

VERBO / TRADUÇÃO

Have = eu tenho

Have = tu tens/você tem

Singular

singular

She

Has = ele tem

Has = ela tem

Has = ele/ela tem

Plural

plural

You

they

have = nós temos

have = vós tendes/ vocês têm

have = eles têm

Acredito que você percebeu que have no singular você deve usar com os pronomes I e you, no plural have é usado com we, you, they. Quando, porém, o assunto é singular usamos hás para os pronomes: He, she, it.
Pode perguntar:

1- Professor Walmir, e quando for com nome de pessoa, por exemplo, Walmir tem um carro?
Resposta: você vai usar has, porque Walmir é singular (como falo na sala uma pessoa): Walmir has a car.

2- Professor Walmir, e quando for com nome de duas pessoas, por exemplo, Walmir e Simone têm um carro?
Resposta: você vai usar have, porque Walmir e Simone é singular (como falo na sala uma pessoa): Walmir and Simone have a car.

Exercise

A) Supply with the correct present tense of the verb to have:
01) Walmir ___ black eyes.
02) I_____a new car.
03) you___ an old wristwatch.
04) he_____ many friends in Salvador city.
05) she ___ a tablet.
06) it _____ a dog.
07) we______ a large library at the mall.
08) you______ many interesting stories to tell.
09)They ____ six kids.

FORMA NEGATIVA / TO HAVE NEGATIVE FORM

O verbo to have no present tense possui duas formas: have e has. Como eu falei na sala a forma have é usada no singular e no plural, concordando com o sujeito. A forma hás é usada somente no singular, concordando com o sujeito da oração. Veja na tabela

►

Singular

singular

SUJEITO

you

VERBO + PARTÍCULA NOT

Have NOT

Singular

singular

She

Has NOT

Plural

plural

You

they

have NOT

Acredito que você percebeu que have no singular você deve usar com os pronomes I e you, no plural have NOT é usado com we, you, they. Quando, porém, o assunto é singular usamos has NOT para os pronomes: He, she, it.

Pode perguntar:

1- Professor Walmir, e quando for com nome de pessoa, por exemplo, Walmir NÃO tem um carro?

Resposta: você vai usar has NOT, porque Walmir é singular (como falo na sala uma pessoa): Walmir has NOT a car.

2- Professor Walmir, e quando for com nome de duas pessoas, por exemplo, Walmir e Simone NÃO têm um carro?

Resposta: você vai usar have NOT, porque Walmir e Simone é singular (como falo na sala uma pessoa): Walmir and Simone have NOT a car.

PARA NEGATIVA E INTERROGATIVA COM VERBOTO HAVE [AÇÃO É AQUI ]

Exercise

A) Supply with the correct NEGATIVE FORM of the present tense of the verb to have:

01) Walmir ___ _____black eyes.

02) I_____ ______a new car.

03) you____ ______ an old wristwatch.

04) he_____ ________ many friends in Salvador city.

05) she _____ ________ a tablet.

06) it _____ ________a dog.

07) we______ ________a large library at the mall.

08) you______ __________ many interesting stories to tell.

09)They ____ __ __________six kids.

FORMA INTERROGATIVA / TO HAVE INTERROGATIVE FORM OU QUESTION FORM.

►

Singular

singular

VERBO

Have

SUJEITO / interrogação

I ........ ?

You ....... ?

Singular

singular

Has

He ......?

She ...... ?

It ..... ?

Plural

plural

have

We ...... ?

You ..... ?

They ... ?

Exercise

A) Supply with the correct present tense of the verb to have question form or interrogative.

01) ________Walmir ___ _____black eyes?

02)__________ I_____ ______a new car?

03) ________you____ ______ an old wristwatch?

04)_________ he_____ ________ many friends in Salvador city?

05) ________she _____ ________ a tablet?

06)_________ it ___________a dog?

07)_________ we____________a large library at the mall?

08) ________you___________ many interesting stories to tell?

09)________They ____ __________six kids?

Recuperação Exercício Avaliação 9o ano

2011-12-06T19:33:00.004-02:00

[6o ano] [7o ano] [8o ano] [9o ano] [PROVAS]

Francisco da Conceição Menezes High School
Teacher: Walmir Date: December 13th, 2011.
Name________________________________________________________________
Grade (série/turma)________________ Level 9
Explique que o futuro com would é formado como se segue: sujeito + partiula would + verbo principal, so simple like that! A estrutura é muito fácil. Com base na explicação identifique frases no futuro com would.
1ª) Identifique as frases que estão no futuro would do verbo to be, para isso marque um (X) na resposta certa.[1,5]
01(__)- I would work in my garden
02(__)- She would work in my house
03(__)- I will work in her garden
04(__)- You would listen to his TV show.
05(__)- You will listen to her son
06(__)- He would talk with Peter
07(__)- Peter will talk with Mary
08(__)- Mary will talk with us

Explique que o futuro going to é formado assim: sujeito + verbo auxiliar to be (am, is, are) + partícula GOING TO + verbo principal. Lembre que se o verbo auxiliar vai concordar com o sujeito, se o sujeito for I o auxiliar será am, ou seja I am.
2ª) Identifique as frases que estão no futuro GOING TO do verbo to be, para isso marque um (X) na resposta certa.[1,5]
01(__)- I am going to work in my garden
02(__)- She is going to work in my house
03(__)- I will work in her garden
04(__)- You are going to listen to his TV show.
05(__)- You will listen to her son
06(__)- He is going to talk with Peter
07(__)- Peter will talk with Mary
08(__)- Mary will talk with us

Aqui vamos tartar do future com will, que aquele formado com a inclusão da partícula Will. Assim: sujeito + Will partícula + verbo principal. Fácil!
3ª) Identifique as frases que estão no futuro Will um (X) na resposta certa.[1,5]
01(__)- I am going to work in my garden
02(__)- She is going to work in my house
03(__)- I will work in her garden
04(__)- You are going to listen to his TV show.
05(__)- You will listen to her son
06(__)- He is going to talk with Peter
07(__)- Peter will talk with Mary
08(__)- Mary will talk with us

4ª) Marque um (X) para Identificar as frases que estão no past continuous tense ou past progressive.(PASSADO)[1,5]
01(__)- I am working in my garden
02(__)- She is working in my house
03(__)- I was working in her garden
04(__)- You are listening to his TV show.
05(__)- You were listening to her son
06(__)- He is talking with Peter
07(__)- Peter was talking with Mary
08(__)- Mary was talking with us.

5ª) Copie uma das músicas estudadas durante o ano [1,0]

6ª) Fale da semana da consciência negra ou do halloween ou da gincana virtual de inglês. [1,0]

Obs: 2,0 pontos participação em atividades como: clip de inglês. Gincana virtual de inglês, halloween e consciência negra.

Projeto EAD-Escola Félix

2011-11-21T23:38:00.004-02:00

►[MENU EJA] [MENU INGLÊS]

► HISTÓRIA OBJETIVOS [AQUI]

► EIXOS TEMÁTICOS E CONTEÚDOS [AQUI]

► CONTEÚDOS EJA 04/05 [AQUI]

► ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA [AQUI]

PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMAÇARI SECRETARIA DE EDUCAÇÃO-SEDUC

ESCOLA FÉLIX JOAQUIM DE MORAES

CO COORD. PEDAGÓGICA: ELIEMÁRIA FERNANDES

►EJA [MENU AQUI]

PROJETO DE CURSOS GRATUITOS EAD ONLINE

CAMAÇARI, 2011

PREFÁCIO

A Qualificação Profissional e Educação de Jovens e Adultos é um projeto de integração entre a Educação Básica na modalidade de Educação de Jovens e Adultos e a Educação Profissional, o qual possibilita a construção e a consolidação de uma proposta educacional dentro da perspectiva de uma política de inclusão social emancipatória.
Nessa perspectiva estamos implantando na Escola Félix Joaquim de Moraes um projeto de Cursos gratuitos EAD online, onde os alunos poderão ter acesso ao computador realizando cursos de qualificação profissional e recebendo sues respectivos certificados online.
Esperamos contribuir para uma proposta educacional dentro da perspectiva de uma política de inclusão social, bem como favorecer uma aprendizagem mais qualificada aos educando da EJA, aproximando da sua realidade social, cultural e econômica.

SUMÁRIO

-Capa
-Prefácio
-Sumário
-Sobre o projeto
.Curso de qualificação
.Objetivo
.Público alvo
.Carga horária
.Período de realização
.Horário de atendimento
-O que é Educação a Distância
-Cursos gratuitos online pelo SENAI com certificado
-Passo a Passo
-EAD na Escola Félix Joaquim de Moraes
-Considerações finais
-Equipe Félix

SOBRE O PROJETO

CURSOS DE QUALIFICAÇÃO
Cursos gratuitos EAD online

OBJETIVO
Os cursos têm por objetivo preparar o aluno para o mercado de trabalho.

PÚBLICO-ALVO
Os alunos da EJA-Eixo IV E Eixo V

CARGA HORÁRIA
De acordo com o curso que o aluno escolher.

PERÍODO DE REALIZAÇÃO
06/10/11 á 15/12/2011

HORÁRIO DE ATENDIMENTO
De segunda á sexta-feira, das 19h ás 22horas.

O QUE É EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA

“Educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem, mediado por tecnologias, onde professores e alunos estão separados espacial e/ou temporalmente. É ensino/aprendizagem onde professores e alunos não estão normalmente juntos, fisicamente, mas podem estar conectados, interligados por tecnologias, principalmente as telemáticas, como a Internet. Mas também podem ser utilizados o correio, o rádio, a televisão, o vídeo, o CD-ROM, o telefone, o fax e tecnologias semelhantes. Na expressão "ensino a distância” à ênfase é dada ao papel do professor (como alguém que ensina a distância). Preferimos a palavra "educação" que é mais abrangente, embora nenhuma das expressões seja perfeitamente adequada.

Hoje temos a educação presencial, semipresencial (parte presencial/parte virtual ou a distância) e educação a distância (ou virtual). A presencial é a dos cursos regulares, em qualquer nível, onde professores e alunos se encontram sempre num local físico, chamado sala de aula. É o ensino convencional. A semipresencial acontece em parte na sala de aula e outra parte a distância, através de tecnologias. A educação a distância pode ter ou não momentos presenciais, mas acontece fundamentalmente com professores e alunos separados fisicamente no espaço e ou no tempo, mas podendo estar juntos através de tecnologias de comunicação. Outro conceito importante é o de educação contínua ou continuada, que se dá no processo de formação constante, de aprender sempre, de aprender em serviço, juntando teoria e prática, refletindo sobre a própria experiência, ampliando-a com novas informações e relações. A educação a distância pode ser feita nos mesmos níveis que o ensino regular.

No ensino fundamental, médio, superior e na pós-graduação. É mais adequado para a educação de adultos, principalmente para aqueles que já têm experiência consolidada de aprendizagem individual e de pesquisa, como acontece no ensino de pós-graduação e também no de graduação. Há modelos exclusivos de instituições de educação a distância, que só oferecem programas nessa modalidade, como a Open University da Inglaterra [OPEN UNIVERSITY] acesse]ou a Universidade Nacional a Distância da Espanha. A maior parte das instituições que oferecem cursos a distância também o faz no ensino presencial. Esse é o modelo atual predominante no Brasil. As tecnologias interativas, sobretudo, vêm evidenciando, na educação à distância, o que deveria ser o cerne de qualquer processo de educação: a interação e a interlocução entre todos os que estão envolvidos nesse processo. Na medida em que avançam as tecnologias de comunicação virtual (que conectam pessoas que estão distantes fisicamente como a Internet, telecomunicações, videoconferência, redes de alta velocidade) o conceito de presencialidade também se altera.

Poderemos ter professores externos compartilhando determinadas aulas, um professor de fora "entrando" com sua imagem e voz, na aula de outro professor... Haverá, assim, um intercâmbio maior de saberes, possibilitando que cada professor colabore, com seus conhecimentos específicos, no processo de construção do conhecimento, muitas vezes à distância. O conceito de curso, de aula também muda. Hoje, ainda entendemos por aula um espaço e um tempo determinados. Mas, esse tempo e esse espaço, cada vez mais, serão flexíveis. O professor continuará "dando aula", e enriquecerá esse processo com as possibilidades que as tecnologias interativas proporcionam: para receber e responder mensagens dos alunos, criar listas de discussão e alimentar continuamente os debates e pesquisas com textos, páginas da Internet, até mesmo fora do horário específico da aula. Há uma possibilidade cada vez mais acentuada de estarmos todos presentes em muitos tempos e espaços diferentes. Assim, tanto professores quanto alunos estarão motivados, entendendo "aula" como pesquisa e intercâmbio. Nesse processo, o papel do professor vem sendo redimensionado e cada vez mais ele se torna um supervisor, um animador, um incentivador dos alunos na instigante aventura do conhecimento. As crianças, pela especificidade de suas necessidades de desenvolvimento e socialização, não podem prescindir do contato físico, da interação.

Mas nos cursos médios e superiores, o virtual, provavelmente, superará o presencial. Haverá, então, uma grande reorganização das escolas. Edifícios menores. Menos salas de aula e mais salas ambiente, salas de pesquisa, de encontro, interconectadas. A casa e o escritório serão, também, lugares importantes de aprendizagem. Poderemos também oferecer cursos predominantemente presenciais e outros predominantemente virtuais. Isso dependerá da área de conhecimento, das necessidades concretas do currículo ou para aproveitar melhor especialistas de outras instituições, que seria difícil contratar. Estamos numa fase de transição na educação à distância. Muitas organizações estão se limitando a transpor para o virtual adaptações do ensino presencial (aula multiplicada ou disponibilizada). Há um predomínio de interação virtual fria (formulários, rotinas, provas, e-mail) e alguma interação on-line (pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares diferentes).

Apesar disso, já é perceptível que começamos a passar dos modelos predominantemente individuais para os grupais na educação à distância. Das mídias unidirecionais, como o jornal, a televisão e o rádio, caminham para mídias mais interativas e mesmo os meios de comunicação tradicionais buscam novas formas de interação. Da comunicação off-line estamos evoluindo para um mix de comunicação off e on-line (em tempo real). Educação a distância não é um "fast-food" em que o aluno se serve de algo pronto. É uma prática que permite um equilíbrio entre as necessidades e habilidades individuais e as do grupo - de forma presencial e virtual. Nessa perspectiva, é possível avançar rapidamente, trocar experiências, esclarecer dúvidas e inferir resultados. De agora em diante, as práticas educativas, cada vez mais, vão combinar cursos presenciais com virtuais, uma parte dos cursos presenciais será feita virtualmente, uma parte dos cursos a distância será feita de forma presencial ou virtual-presencial, ou seja, vendo-nos e ouvindo-nos, intercalando períodos de pesquisa individual com outros de pesquisa e comunicação conjunta. Alguns cursos poderão fazê-los sozinhos, com a orientação virtual de um tutor, e em outros será importante compartilhar vivências, experiências, idéias.

A Internet está caminhando para ser audiovisual, para transmissão em tempo real de som e imagem (tecnologias streaming, que permitem ver o professor numa tela, acompanhar o resumo do que fala e fazer perguntas ou comentários). Cada vez será mais fácil fazer integrações mais profundas entre TV e WEB (a parte da Internet que nos permite navegar, fazer pesquisas...). Enquanto assiste a determinado programa, o telespectador começa a poder acessar simultaneamente às informações que achar interessantes sobre o programa, acessando o site do programador na Internet ou outros bancos de dados. As possibilidades educacionais que se abrem são fantásticas. Com o alargamento da banda de transmissão, como acontece na TV a cabo, torna-se mais fácil poder ver-nos e ouvir-nos a distância. Muitos cursos poderão ser realizados a distância com som e imagem, principalmente cursos de atualização, de extensão. As possibilidades de interação serão diretamente proporcionais ao número de pessoas envolvidas.

Teremos aulas a distância com possibilidade de interação on-line (ao vivo) e aulas presenciais com interação a distância. Algumas organizações e cursos oferecerão tecnologias avançadas dentro de uma visão conservadora (só visando o lucro, multiplicando o número de alunos com poucos professores). Outras oferecerão cursos de qualidade, integrando tecnologias e propostas pedagógicas inovadoras, com foco na aprendizagem e com um mix de uso de tecnologias: ora com momentos presenciais; ora de ensino on-line (pessoas conectadas ao mesmo tempo, em lugares diferentes); adaptação ao ritmo pessoal; interação grupal; diferentes formas de avaliação, que poderá também ser mais personalizada e a partir de níveis diferenciados de visão pedagógica. O processo de mudança na educação a distância não é uniforme nem fácil. Iremos mudando aos poucos, em todos os níveis e modalidades educacionais. Há uma grande desigualdade econômica, de acesso, de maturidade, de motivação das pessoas. Alguns estão preparados para a mudança, outros muitos não. É difícil mudar padrões adquiridos (gerenciais, atitudinais) das organizações, governos, dos profissionais e da sociedade. E a maioria não tem acesso a esses recursos tecnológicos, que podem democratizar o acesso à informação. Por isso, é da maior relevância possibilitar a todos o acesso às tecnologias, à informação significativa e à mediação de professores efetivamente preparados para a sua utilização inovadora. Bibliografia: LANDIM, Claudia Maria Ferreira. Educação à distância: algumas considerações. Rio de Janeiro, s/n, 1997. LUCENA, Marisa. Um modelo de escola aberta na Internet: kidlink no Brasil. Rio de Janeiro: Brasport, 1997. NISKIER, Arnaldo. Educação à distância: a tecnologia da esperança; políticas e estratégias a implantação de um sistema nacional de educação aberta e a distância. São Paulo: Loyola, 1999.

CURSOS GRATUITOS ONLINE PELO SENAI COM CERTIFICADO

“Após a revolução industrial pôde-se observar, em todo o mundo, um aumento acentuado do número de empresas. Com isso o número de empregos também aumentou. Mas neste momento os trabalhadores não tinham conhecimentos técnicos para trabalhar nas fábricas. Os empresários decidiram então, com permissão do governo federal brasileiro, criar o SENAI, que significa Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial. Este serviço funciona como uma escola técnica mantida pelas indústrias brasileiras visando formar profissionais qualificados para o mercado de trabalho. Melhor que isso, muitos dos cursos oferecidos no SENAI são gratuitos, assim a pessoa, que quer ter uma profissão e entrar no mercado com um salário maior, não precisa pagar nada por sua formação e já sai de lá praticamente empregada.

Esta foi uma grande ação da força de empresários do setor, já que conseguiram unir a ação social, muito importante para o país, e também formar trabalhadores no moldes que precisam. Caso exista carência de determinada profissão nas fábricas, eles criam os cursos e captam seu pessoal diretamente de suas escolas. Com isso as indústrias economizam muito, uma vez que conseguem profissionais dispostos e treinados para exercerem suas funções. Para isso, não gastam muito com recrutamento, já que podem contratá-los diretamente dos centros de treinamentos profissionalizantes, que hoje estão em todo o território nacional”.

PASSO A PASSO

1-ACESSAR O SITE DO “SENAI” (ou outros sites de cursos online gratuitos a escolha do aluno).

2-CADASTRO
• Competências Transversais
• / ► Home
• / ► Cadastramento de novo usuário
IMPORTANTE: Antes de você iniciar o preenchimento do formulário, verifique AQUI se o seu navegador está habilitado a aceitar “cookies”.
IMPORTANTE: No campo unidade, selecione a unidade mais póxima para onde serão enviados os certificados.

Preencha com um novo nome de usuário e uma nova senha

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CPF

Data de nascimento

Sexo

Raça

Portador de deficiência

Deficiência, caso seja portador

Cidade/Município

Estado

Unidade

Endereço residencial

Bairro

CEP

Nº do telefone

Nº do celular

Estado civil

Nacionalidade

Cidade (Naturalidade)

Estado (Naturalidade)

Nome do Pai

Nome da Mãe ou responsável

CPF da mãe ou responsável

RG da mãe ou responsável

Escolaridade

Nivel de escolaridade

Situação

Tipo da instituição

Escola

Situação Ocupacional

Situação ocupacional

Empresa

CNPJ

Profissão

Endereço

Bairro

Cidade

Estado

Telefone

3-ESCOLHA DO CURSO

Prezado aluno,
Seu certificado estará disponível nesse site no link "Gerar Certificado" que aparece abaixo do link "Avaliação Final" após aprovação no cursoMeus Cursos

Legislação Trabalhista

Este é o curso de Legislação Trabalhista do Programa de Competências Transversais do SENAI. Clique no link acima para iniciar ou continuar seus estudos.
Bom trabalho!

Educação Ambiental

Este é o curso de Educação Ambiental do Programa de Competências Transversais do SENAI. Clique no link acima para iniciar ou continuar seus estudos.
Bom trabalho!

Segurança do Trabalho

Este é o curso de Segurança do Trabalho do Programa de Competências Transversais do SENAI. Clique no link acima para iniciar ou continuar seus estudos.
Bom trabalho!

Empreendedorismo

Este é o curso de Empreendedorismo do Programa de Competências Transversais do SENAI. Clique no link acima para iniciar ou continuar seus estudos.
Bom trabalho!

Propriedade Intelectual

Este é o curso de Propriedade Intelectual do Programa de Competências Transversais do SENAI. Clique no link acima para iniciar ou continuar seus estudos.
Bom trabalho!

Tecnologia da Informação e Comunicação

Este é o curso de Tecnologia da Informação e Comunicação do Programa de Competências Transversais do SENAI. Clique no link acima para iniciar ou continuar seus estudos.
Bom trabalho!

4-MÓDULOS/ATIVIDADES

5-AVALIAÇÃO

6-CERTIFICADO

EAD NA ESCOLA FÉLIX JOAQUIM DE MORAES

Diante do exposto acerca da Educação a Distância e Cursos gratuitos online, fizemos uma pesquisa para sabermos quantos alunos tinham computadores em casa, quantos tinham acesso a internet através de lan house e outros, e quantos não tinham computadores, nem qualquer tipo de acesso a internet. Baseado nos dados alguns alunos foram convidados para se cadastrarem nos cursos gratuitos online oferecidos pelo SENAI.

A Escola disponibilizou computadores conectados a internet pra os alunos acessarem os cursos que lhes interessassem. Os cursos foram oferecidos nos dias de Estudo Orientados (dia em que os alunos não estão em sala de aula).

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A Escola Félix tem laboratório de informática, porém os equipamentos não funcionam a contento e a internet é muitíssimo lenta.Faz-se necessário rever esta questão para que a proposta da EJA para esta Escola tenha êxito,pois o computador é uma ferramenta imprescindível na EAD.

Vale ressaltar que a priori escolhemos o SENAI pela credibilidade desta tão conceituada empresa e pelo fato deste projeto ser piloto na Escola Félix. Em brevelistaremos outros cursos online gratuitos com certificado para os alunos se qualificarem.

EQUIPE FÉLIX:

GESTOR-ITAMAR ESTEVES DOS SANTOS

VICE-GESTORA-SILVIA BARRETO

COORD.PEDAG- ELIEMÁRIA FERNANDES DO CARMO FERREIRA

PROFESSORES (AS) E DISCIPLINA(S) QUE LECIONAM:

ANDRÉ LUIZ ALVAREZ ARAÚJO-GEOGRAFIA

ARLENE DE ARAÚJO COELHO- LING. PORTUGUESA

LÍDIO JORGE MASCARENHAS FILHO- CIÊNCIAS

RICARDINA BARBOSA DE SANTANA- HISTORIA/FILOSOFIA

VALMIR SOARES DE OLIVEIRA- MATEMÁTICA

ETINEVALDO-MATEMÁTICA

VIRGÍNIA – ARTES E ATV. LABORAIS

WALMIR SANTANA- LING. INGLESA

►[MENU EJA] [MENU INGLÊS]

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► EIXOS TEMÁTICOS E CONTEÚDOS [AQUI]

► CONTEÚDOS EJA 04/05 [AQUI]

► ORIENTAÇÃO METODOLÓGICA [AQUI]

Eleições nas Escolas.

2011-11-20T23:50:00.003-02:00

As escola públicas baianas poderam escolher seus dirigente ou diretores, ou ainda, gestores

Vídeos e Fotos do Halloween na Obra Capitães da Areia de Jorge Amado

2011-11-01T07:19:00.016-02:00

[FOTOS] [VÍDEOS] [HALLOWEEN+VÍDEOS]
TURMAS 8M1, 8M2, 8M3, 8V4/2011

VÍDEOS

340 - Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

339- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

338-Teste do som, arumação e decoração/ Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

037- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

037- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

038- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

036- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

035- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

034- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

033- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

032- Vídeo Halloween: Capitães da Areia a formatura 8m1, 8m2, 8m3, 8v4/2011.

Fots e Vídeos Halloween na Obra Capitães de Areia de Jorge Amado

2011-11-01T07:12:00.004-02:00

[FOTOS] [VÍDEOS]

FOTOS

Vìdeos do Grupo FB2 All Star 1ª Seminário Universitário UNEB 2011 e Relacionados.

2011-10-02T11:34:00.010-03:00

VÍDEOS WORKSHOP] FOTOS WORKSHOP]

VÍDEOS

CLIQUE EM UMA DAS OPÇÕES
[FOTOS] [VÍDEOS] [APRESENTAÇÃO] [CAMARIN] [MENU HIP HOP]
[VÍDEO COMPLETO DA APRESENTAÇÃO AQUI]

VÍDEO 31 WORKSHOP SEMINÁRIO UNIVERSITÁRIO DE MOBILIZAÇÃO SOCIAL 2011 UNEB

VÍDEO 30

VÍDEOS DOS ENSAIOS PARA O PRIMEIRO SEMINÁRIO DE MOBILIZAÇÃO SOCIAL DA UNEB 2011. TEATRO CAETANO VELOSO, SALVADOR/BA.

VIDEO 20

VÍDEO 1020/2011 AUDITÓRIO DA UNEB ENSAIO.

VÍDEOS E FOTOS DA VAN PREMIERE DE CAPITÃES DA AREIA

2011-10-02T01:38:00.010-03:00

[INÍCIO] [VÍDEOS]
[VÍDEOS DA VAN PREMIERE 01/10/2011] [VAN PREMIERE FOTOS]
DEPOIMENTO DOS ELENCOS DO FILME E DE CÉLIA AMADO, NETA DE JORGE AMADO.

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[CINEMA 1] [CINEMA 2] [VÍDEOS]

Fotos da Avant-Prêmière do Filme Capitães da Areia, Baseado na Obra de Jorge Amado

2011-10-02T01:04:00.006-03:00

PARA ASSISTIR AOS VÍDEOS CLIQUE NAS FOTOSO

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Avant-Prêmière do Filme Capitaes da Areia

2011-10-02T00:11:00.011-03:00

[INÍCIO] [VÍDEOS]
[VÍDEOS DA AVANT-PRÊMIÈRE 01/10/2011] [AVANT-PRÊMIÈRE FOTOS]

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Enfim, neste sábado no Cine Teatro Jorge Amado, localizado no Shopping Itaigara em Salvador, dia 01 de outubro de 2011, aconteceu a Avant-Prêmière do filme Capitães da Areia baseado na obra de Jorge Amado. Com direção de Cecília Amado, neta de Jorge, e Guy Gonçalves. Elenco formado por jovens atores baianos, oriundo de vários bairros de Salvador, alunos de várias escolas públicas da capital baiana como: Jean Luis Souza de Amorim, Ana Graciela Conceição da Silva, Romário Santos de Assis, Israel Vinícius Gouvêa de Souza, Elielson Santos da Conceição, Paulo Raimundo Abade Silva.
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O drama que é uma adaptação para o cinema da obra de Jorge Amado acontece na capital baiana Salvador, nos anos de 1930, na qual menores abandonados que vivem nas ruas enfrentam toda sorte de dificuldades, discriminação e sofrimentos. Conhecidos como "capitães da areia", são liderados pelo jovem Pedro Bala, cujo pai foi um ativista comunista que teria morrido pela perseguição governamental. O grupo que praticava pequenos crimes como roubo, por exemplo, possuía um segundo homem denominado de professor que lia matérias jornalísticas da época para deleito dos garotos.
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Prof. Walmir e Cecília Amado
O filme que irá estrear dia 14 de outubro para o grande público teve uma grande audiência, neste sábado 01 de outubro, lotando o teatro com professores, diretores de ONGs, atores, diretores para prestigiarem e se encantarem com a grande obra cinematográfica, que ao término da exibição do filme contou com um debate e questionamentos da obra que você pode assistir nos vídeos a seguir. Um forte elemento do filme que foge ao comum clichê do cinema brasileiro de ser “planfetário” e de “encucação ideológica”. Capitães da Areia fala dos problemas sócias, das dificuldades, sofrimentos, injustiças cometidas contra a juventude abandonada da época e que se repete na atualidade, contudo admite a idéia da esperança; posto que no final do filme se desenha novos papeis para cada personagem, que certa forma permite aos jovens idearem uma vida melhor na diversidade.
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O cinema baiano acaba de dar um grande tributo ao cinema nacional, ao consentir à construção de uma obra cinematográfica cuja intuição lança uma nubente safra de jovens atores, que denota uma expectativa de está a Bahia brotando uma elite de atores acabados para brilhar nos tablados, TVs, séries e filmes pelo Brasil. E quem sabe! Mundo a fora.
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[MAIS FOTOS DO EVENTO AQUI]

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Relatório do EJA da Escola Félix Joaquim de Moraes. Camaçari/Ba 2.

2011-09-30T09:15:00.013-03:00

A partir da esquerda da foto os professores: Walmir Santana(inglês) , Valmir Soares (matemática), Elimária Fernandes, ao centro (coordenadora da escola Félix e idealizadora do relatório do eja), André Araújo (geografia),Lídeo Mascarenhas (ciências).

UM BREVE OLHAR SOBRE A EJA

“O público da EJA constitui-se basicamente de pessoas jovens e adultas às quais foi negado o direito à educação na infância, seja pela falta de vagas ou pelas condições sócio-econômicas desfavoráveis a que vivem submetidas. Trata-se de pessoas que de uma forma ou de outra são marcadas pela exclusão. Nesse sentido, a educação de pessoas jovens e adultas não deve ser pensada como um apêndice do ensino fundamental regular para crianças, mas como uma modalidade de educação básica que visa suprir as necessidades de um público cujas especificidades não foram atendidas pelo Ensino Regular, nem pela suplência para as quais a EJA se constitui no resgate de uma dívida social”. (Analise da Silva- Coordenadora do Fórum Mineiro de EJA.

ESCOLA FÉLIX J. DE MOARES.

“A proposta pedagógica está pautada pelo dever do Estado de garantir a Educação Básica aos jovens e adultos, considerando as experiências próprias à juventude e à vida adulta. Nesse sentido, o Tempo Formativo foi pensado para efetivamente se adequar à realidade e às necessidades do público a qual se destina.

MENSAGEM DA ESCOLA

Por isso, toda a prática pedagógica é diferenciada. O que é valorizado não é o conteúdo, mas sim a habilidade para aquele saber. Não há provas, há registros da construção dessas habilidades e competências. Não trabalhamos com séries. Trabalhamos com sete eixos temáticos, áreas de conhecimento e temas geradores. A discussão, a crítica, a oralidade, o domínio da escrita, tudo é trabalhado a partir disso”. (Marlene Souza Silva, coordenadora da Política de EJA da Secretaria Estadual de Educação da Bahia).

DIRETOR DA ESCOLA

A EJA NA ESCOLA FÉLIX JOAQUIM DE MORAES

Somos da Escola Félix Joaquim de Moraes, localizada no município de Camaçari, na Rua do Canário, S/N, Camaçari de Dentro. Nossa clientela é do Ensino Fundamental II no turno Diurno e Tempo de Saber II no turno Noturno.

VICE-DIRETORA

Ao longo dos anos umas das maiores preocupações dos professores da EJA no município de Camaçari se referia aos conteúdos trabalhados, os critérios de avaliação e os livros didáticos que eram do ensino regular e não específicos de EJA. Para tanto, fazia-se necessário uma mudança na EJA.

Elimária Fernandes (Mara) coordenadora do Eja da Escola Félix Joaquim de Moraes, Camaçari. Mara foi a mentora do relatória da UE, o qual foi construído a partir da reuniões de acs

Neste ano de 2011 foi implementada pelo município de Camaçari uma nova política pública para o ensino de EJA, todavia no primeiro momento houve muitos questionamentos acerca da nova proposta apresentada porque os professores trabalhavam com a EJA no formato do Ensino Regular, no qual os conteúdos são seqüenciados de acordo com uma série, os livros não estão relacionados diretamente com o mundo do trabalho, não se trabalha por áreas do conhecimento e sim por disciplinas e a avaliação final resulta numa nota, ao invés de serem trabalhados por Eixos Temáticos atrelados aos Temas Geradores resultando em pareceres dos alunos.

Secretaria da Escola

Toda esta inquietação gerou muita insatisfação por parte dos professores com relação à carga horária das aulas, como seriam trabalhados os conteúdos, as formas e critérios de avaliação. Os alunos também tiveram muitas dúvidas, ficaram confusos sobre estudar por semestre, não ter “nota” e sim pareceres, não estudar todas as disciplinas o ano inteiro...

Diante do exposto, temos a consciência de que não é fácil “desconstruir” culturas, trabalhar com as diversidades e que o “novo” é sempre um desafio...

secretaria da escola

No início mesmo não sabendo muita coisa porque o Projeto está em construção no Município de Camaçari, fizemos uma reunião aberta com o gestor, coordenadora pedagógica, professores, alunos e funcionários para informar a proposta para EJA em 2011. Falamos das vantagens de ter um dia ou dois dias (a depender do eixo) para fazer as atividades em casa ou na escola através do estudo orientado, caso o aluno precisasse fazer uma pesquisa, ou esclarecer dúvidas de algum assunto com o professor.

Tivemos um período de formação continuada com Marlene Silva (Professora e Coordenadora de EJA da Secretaria de Educação do Estado da Bahia) na Cidade do Saber e também em escolas que funcionaram como” pólo “acerca da nova proposta para EJA.

Percebemos a importância do planejamento coletivo e estabelecemos isso como meta, mas para que isso pudesse acontecer houve esforço, empenho e até mesmo alguns tiveram que” abrir mão” de algo ou alguma coisa para estar no dia e horário combinado.

Além de ser um momento de estudo, uma das vantagens do planejamento coletivo é a troca de conhecimentos, discussão, reflexão, problematização e construção das atividades propostas, além da interação com os colegas de trabalho. O resultado é prazeroso e gratificante. Os professores planejam suas aulas tornando-as mais motivadas, atrativas e interessantes para os alunos.

Professora Ricardina de Santana (história e geografia)

FORÇAS MAIORES

Tivemos problema com falta d’água na escola, mas mesmo sem ter aulas no turno diurno a escola funcionava no turno noturno com o objetivo de não haver evasão escolar.

Não foi fácil para os professores, nem para os alunos ficarem na escola sem água e sem lanche, porque sem água não tinha como preparar a merenda escolar. Tivemos paralisação de professores no mês de Março (houve reposição das aulas no mês período do recesso junino). Freqüentes assaltos na porta da escola por não haver um policiamento ostensivo e a rua ser muito deserta a noite e descaso de alguns funcionários. Foram grandes os desafios..

PORQUE OS ALUNOS EVADEM NA ESCOLA FÉLIX?

“A evasão escolar segundo o Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa é considerado o mesmo que deserção escolar. De acordo com o Centro Regional de Construcciones Escolares para America Latina, Metodologia para El Pleneamiento de las Construcciones Escolares, México, é considerado o fenômeno que expressa o número de educandos de um grau de ensino ou de uma série escolar, que abandonam definitiva ou temporariamente a escola." [1969].

Professoa Arelene (língua portuguesa)

“Segundo Glosed a evasão é definida como a
Pessoa que se afastou do Sistema de Ensino, por haver abandonado o estabelecimento, do qual era aluno freqüente, sem solicitar transferência. Educandos que por razões financeiras de inadaptação, entre outras, não completaram um determinado período de formação. Já Sérgio G. Duarte caracteriza a evasão como uma expulsão escolar, porque a saída do aluno da escola não é um ato voluntário, mas uma imposição sofrida pelo estudante, em razão de condições adversas e hostis do meio.” (DBE, Assim sendo, evasão escolar é o fenômeno em que um ou mais alunos abandonam a Escola durante o ano letivo, por motivos de desinteresse, falta de estímulo, por se considerarem incapaz de passar de ano, ou por motivos sócio-econômicos.

WILSON FUTURO SECRETÁRIO DA ESCOLA FÉLIX JOAQUIM DE MOARAES.

Foi feito um levantamento com os alunos para saber o porquê eles evadem da escola e os motivos citados foram:

-Insegurança (freqüentes assaltos na rua onde a escola está localizada);

-Trabalho (alunos que trabalham em parada no pólo petroquímico de Camaçari);

-Dificuldades de aprendizagem (alunos com muito tempo fora da escola);

-Transporte (alunos que moram distantes no Bairro Santo Antônio o qual a prefeitura tirou o transporte escolar);

-Baixa auto-estima (desemprego, desinteresse, desânimo, fadiga, problemas conjugais, fome, doenças...);

-Atestado de Trabalho (alunos que só se matriculam para levar um comprovante de matrícula exigido pela empresa que trabalha ou que pretende trabalhar);

-Carteira de Estudante (alunos que só se matriculam para ter um documento dando direito a fazer carteira de estudante).

-Alunos de Projetos de ressocialização (são de regime semi-aberto e que só freqüentam a escola até o cumprimento da pena devida).

DEPOIMENTOS

“Problematizo e trabalho os conteúdos relacionados aos eixos temáticos e temas geradores. Minhas aulas são dinâmicas, meus alunos são participativos e interessados”. (Prof.Lídio Jorge - Ciências).

“Ainda que tenha um único aluno dou aula, pois preparo atividades interessantes para eles e procuro interagir através do meu blog.”Prof.(Walmir Santana-Inglês).

“Gostei do livro didático, pois os textos trabalham com a realidade dos alunos”. (Profª. Arlene- Ling. Portuguesa).

“Um aluno que me pediu ajuda para uma entrevista de emprego, dizendo que tinha uma pergunta na prova que ele estava com dificuldades em responder. A pergunta era: Quem sou EU? Orientei o aluno e o resultado é que ele passou na prova da empresa e está trabalhando. Isto é gratificante”!(Profª. Ricardina-História e Filosofia).

“O melhor turno pra trabalhar é o noturno, pois os alunos são adultos, interessados e participativos nas minhas aulas”. (Prof.André-Geografia).

“Utilizo até mesmo as contas de água dos alunos para trabalhar a Matemática contextualizada em sala de aula”. (Prof.Valmir Soares-Matemática).

“Não é fácil trabalhar em duas escolas distantes uma da outra para completar minha carga horária, mas mesmo assim trabalho com dedicação”. (Profª. Virgínia- Educação Artística).

“Antes de trabalhar um conteúdo procuro saber os conhecimentos prévios dos meus alunos e utilizo exemplos de situações do cotidiano deles”. (Prof.Etinevaldo- Matemática).

“Abracei juntamente com minha equipe de trabalho o novo Projeto da SEDUC para EJA e estou feliz em ver os resultados do I Semestre”. (Prof.Itamar Esteves - Gestor).

“Cientes da importância do Planejamento pedagógico, houve um grande esforço e hoje o nosso planejamento é coletivo, onde podemos refletir, problematizar e contextualizar nossas ações”. (Profª. Eliemária Fernandes - Coordenadora Pedagógica).

OBS: A construção do relatório, colheita de dados, pesquisa e digitação coube a professora Elimária Fernandes, coordenadora da Escola Féliz, que conseguiu reunir todos os professores nos ACs para coordenar, trocar idéias, conseguir materias, amarrar idéias e lutar com vontade pelo projeto. Professora Mara sempre colocou sua fé n EJA e conseguiu contaminar a todos. Ass. professor Walmir.

CONCLUSÃO

Estamos em processo de construção e temos muito trabalho pela frente, o que temos de concreto é que hoje não somos meros expectadores, mas construtores da nova proposta para EJA no município de Camaçari. Temos livros específicos da EJA pra trabalhar, podemos planejar juntos nossas atividades de forma articulada e prazerosa. A preocupação não é somente com uma nota, nem com conteúdos isolados, mas sim com a habilidade para aquele saber, procurando valorizar todas as experiências de vida trazidas pelos sujeitos da EJA (sendo estes trabalhadores, pais e mães de famílias).

RESULTADO

Diante da Nova Política publica de EJA implementada pelo município de Camaçari no ano de 2011, levando em consideração que o aluno só não avança no percurso formativo se tiver mais de 70% de faltas nas aulas ministradas pelo professor, tivemos no I Semestre 70 alunos que freqüentaram do início ao término do semestre e o resultado foi:

69 alunos- PROCESSO CONSTRUÍDO

01 aluno-A CONSTRUIR

Estamos muito felizes porque conseguimos vencer os obstáculos, com coragem, determinação e dedicação. Esperamos melhorias nas condições de trabalho (equipamentos funcionando a contento, internet veloz) bem como segurança na escola, através de um policiamento mais ostensivo.

Assim sendo, esperamos obter o mesmo êxito no II Semestre.

”SOMOS SERES INACABADOS, UM CONJUNTO DE POSSÍVEIS”..

(FERNANDO PESSOA)

EQUIPE FÉLIX:

GESTOR-ITAMAR ESTEVES DOS SANTOS

VICE-GESTORA-SILVIA BARRETO

COORD.PEDAG- ELIEMÁRIA FERNANDES DO CARMO FERREIRA

PROFESSORES (AS) E DISCIPLINA(S) QUE LECIONAM:

ANDRÉ LUIZ ALVAREZ ARAÚJO-GEOGRAFIA, PÓS-GRADUADO.

ARLENE DE ARAÚJO COELHO- LING. PORTUGUESA, PÓS-GRADUADO.

LÍDIO JORGE MASCARENHAS FILHO- CIÊNCIAS, PÓS-GRADUADO.

RICARDINA BARBOSA DE SANTANA- HISTORIA/FILOSOFIA, PÓS-GRADUADO.

VALMIR SOARES DE OLIVEIRA- MATEMÁTICA, PÓS-GRADUADO.

ETINEVALDO-MATEMÁTICA, PÓS-GRADUADO.

VIRGÍNIA – ARTES E ATV. LABORAIS, PÓS-GRADUADO.

WALMIR SANTANA- LING. INGLESA, PÓS-GRADUADO.

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